当了十几年的教师，参加过很多方面的培训，有关于教学设计的、课件制作的、作业设计的、试题命制的，还有师德师风修养的……
但是从未进行过关于教师语言方面的专门学习，我自己也是看到日本小学教师、心理咨询师、语言能力研究者三好真史所著的这本《教师的语言力：教师如何说话才有效》，才意识到这一点。
这本书以儿童心理学为基础，总结了5个方面的教师语言，适合中小学教师学习借鉴，家有中小学生的父母也可以从中得到启发。
一、5种教导的技术
在学习具体的语言技巧之前，首先应该了解5种教导的技术，它们是能够灵活运用语言技巧的前提。
语言不只用来传授知识，它还是联结心灵的桥梁。作为教师，我们需要在心中描绘出理想的学生形象，看清自己对他们的期待。心怀理想的形象，但在教育过程中放低要求，耐心等待孩子的成长。使用多种模式的教导语言：表扬、批评、提问、鼓励和反向激励。灵活改变教导语言的适用对象：个人、团体、全体。分清适用对象，就不会错过教导的最佳时机。
二、教导语言的5种模式
表扬的语言
我们常用的表扬语言往往非常单一，“做得好”、“太棒了”。
但这本书中列举了10种方法可用来表扬学生：
惊讶法、夸张法、意见法、比较法、赋予价值法、传闻法、模范法、感谢法、令人高兴的比喻法、敬佩法。
有这么多的方法可供选用，教师在工作中就会更加游刃有余。
批评的语言
同样是批评学生犯了错误，有的老师批评后学生心悦诚服，有的则表面接受，心里却在骂老师。这是因为不同的老师用了不同的批评语言。
我们总是会本能地批评别人，但不一定真的让批评恰到好处，达到预期的目的，批评学生，要分清批评的时机、对象和程度。
关于批评的具体语言，书中也列举了10种具体方法。
提问的语言
作为老师，每天都在提问，但你真的会提问吗？掌握提问的黄金圈理论，会让教师的提问产生事半功倍的效果。
鼓励的语言
鼓励非常重要，但不恰当的鼓励非但起不到作用，还会让学生产生压力，学会恰当的鼓励很重要。
反向激励的语言
反向激励很有用，但它需要一定的演技和高超的语言艺术，如果用得不好，反而会弄巧成拙，需要慎重使用。
《教师的语言力》全书着重讲了这5个方面的教导语言。
除了简单定义和漫画图示，我最喜欢的环节是具体示例，以一段场景模拟，来展示这些语言技巧是如何发挥作用的。
通过使用这些语言技巧前、后的比较，让我们学习如何在具体的沟通场景中，提高自己作为教师的语言运用能力，这使我们学到的不仅是一堆概念，而是真正可以使用，帮助自己解决问题和提高沟通能力的方法。
